¿qué sabe ud. de Ecología?
Para quienes viven en Argentina
y para los que viven en otros países
Gracias por intervenir !
por Carlos Fernandez Balboa y Claudio Bertonatti
del libro "Los que se van" de Juan Carlos Chebez
Seguramente, se preguntarán por qué se incluye una guía de actividades educativas en un libro como éste ("Los que se van" de Juan Carlos Chebez).
Notarán que a lo largo de estas páginas se analizan en detalle los problemas que sufren las especies de vertebrados de la República Argentina que se encuentran amenazados de extinción, y aunque no resulte tan obvio éste es un libro que puede ser utilizado como una herramienta educativa.
Muchos docentes se han encontrado con la enorme y casi insalvable dificultad de no disponer de textos sobre nuestros animales y plantas silvestres. Seguramente si escuchamos hablar de animales en peligro de extinción, se estará haciendo alusión a reptiles, mamíferos o aves de otros países o continentes.
Por eso, se quiso reunir información científica sobre nuestro país, de modo que pueda tener fácil y atractivo acceso al público en general. Al mismo tiempo, es una forma de conocer nuestro propio país y defender nuestro patrimonio natural, tan estrechamente ligado a la cultura. Obviamente, no todo lo soluciona la publicación de esta obra. Surgen ahora nuevos pormenores.
Por ejemplo, cómo transmitir esta información, qué uso darle, cómo hacerla seductora ?, en especial para aquellos que normalmente no se interesan por estos temas?, qué cambios de actitud se pueden promover en los lectores, cómo evaluar los resultados de su uso y la forma en que fueron transmitidos estos conocimientos.
En fin, éste es un principio. En muchos casos se ha contentado que el mayor problema de conservación es la destrucción del ambiente, la caza furtiva, la contaminación del hábitat o la captura ilegal para su comercialización como mascota, pero, tal vez, no se haya destacado hasta ahora el mayor peligro que sufren nuestros animales y la naturaleza toda.
Este peligro -que acecha como un fantasma- es el del desconocimiento, sumado a la falta de interés y a la ignorancia sobre la situación de los otros habitantes del planeta. Es simplemente el ignorar que estas especies existen, que tienen un espacio para compartir en la Tierra y en este pedazo de ella que se ha dado en llamar la República Argentina; lo que muchas veces nos desvincula de la responsabilidad que todos tenemos de conservarlas.
El desconocimiento es, así, la mayor amenaza, aunque paradójicamente sea la menos divulgada y la menos visible. Desde luego, es más impactante una escena de cazadores furtivos baleando a los Venados de las Pampas, una Ballena Franca varada agonizante sobre una costa o una topadora arrasando una selva, que la información sobre la vida de seres que no podemos apreciar, y mucho menos querer o proteger.
Al ignorar esta situación, también estamos cerrando los ojos a nuestro futuro. Tal vez, la vieja consigna del hombre de vivir hoy sin pensar en el mañana sea otro grave peligro que tiene que enfrentar la vida silvestre.
Para combatirlo, se ha iniciado un movimiento, y más que eso: un estilo de vida, que consiste en mostrarle a quien -por distintos motivos- vive alejado del entorno natural que la naturaleza es fundamental para su propia supervivencia. La educación ambiental es una disciplina que ayuda a que miremos el futuro con esperanza y a que abramos las puertas a un conocimiento más profundo del mundo y su conservación.
La educación ambiental no sólo intenta enseñar cómo funciona la naturaleza y de qué modo los seres vivos dependen unos de otros y de sus hábitats, sino que intenta también poner de manifiesto la compleja trama de las actividades humanas y su impacto sobre la vida silvestre. La consigna es tratar que todos estén consustanciados y comprometidos con la conservación del medio ambiente (entiéndase medio ambiente corno el espacio donde se desarrolla la vida, ya sea una ciudad o un bosque natural).
Para conseguir este entendimiento es que trabajan los educadores ambientales. Ellos tienen que trabajar con la naturaleza, para la naturaleza y por la naturaleza, pero también con, para y por la gente.
Pero, ¿quiénes son los educadores ambientales? ¿Misteriosos y excéntricos ecologistas que proclaman un mundo mejor y despotrican permanentemente contra el progreso, la sociedad de consumo y el uso de aerosoles? ¡No!, un educador ambiental es básicamente alguien con sensibilidad y capaz de informar y formar a través de una percepción clara e imparcial de la relación hombre-naturaleza.
Posiblemente lo sea el lector de este libro, el que se emocione ante la situación crítica de una especie, el que siempre e invariablemente se lleva el papel al bolsillo antes de tirarlo en la calle, o el que en la oficina apaga el aire acondicionado antes de irse a almorzar. Cada persona -en mayor o menor medida- es un educador, a través de sus actitudes cotidianas o de su ejemplo.
Pero hay gente con vocación docente que se ha formado profesional o laboralmente para canalizarla en el campo ambiental.
Desde la enseñanza formal, cualquier docente es potencialmente un educador ambiental, ya que esta actividad no es una ciencia en sí misma, sino que tendría que estar incluida y nutrida de todas las ciencias. Generalmente, se la relaciona con las ciencias naturales o la geografía, pero la matemática, la historia, la literatura, la educación física, la música y muchas otras ciencias y artes pueden aprenderse también dentro de los parámetros de la educación ambiental.
En el plano de la enseñanza no formal, los clubes, las asociaciones, los cines, la televisión, la radio, los medios gráficos y de otro tipo tienen una injerencia cada ver más importante como instrumentos para la educación. Esto implica una responsabilidad que no suele ser asumida con toda seriedad Con más razón, cada ciudadano debe intentar contribuir a "educar" dentro de su área de influencia (círculo de amigos, familia, oficina, club, etc.).
El hombre que transforma los ecosistemas y que en muchos casos ?en forma accidental o por ignorancia lleva a las especies de animales y plantas al borde de la extinción, también puede planificar su conservación.
Es por eso que la conservación requiere de una planificación coherente con la economía, la política, las necesidades sociales y el desarrollo tecnológico. Del mismo modo, se necesita una planificación en el campo educativo. Para ello, lo primero es definir sus objetivos:
Estamos seguros de que la mayoría de los lectores comparten los principios de Ia educación ambiental y seguramente son concientes de que la conservación de la naturaleza no tiene mayores posibilidades si no se convierte en tarea de todos.
Traten de difundir los conocimientos adquiridos en este libro, y de distintas formas: por ejemplo, charlando con amigos y familiares o compartiéndolo con sus compañeros de trabajo. Porque si la supervivencia de estas especies amenazadas va a depender de unos pocos "profesionales", desde ya, tienen escasas posibilidades de salvarse.
Reconsideren seriamente que ustedes son una pieza clave de estos cambios.
La naturaleza necesita de mucha más gente que la defienda y de muchas o todas las disciplinas, como:
¿Cómo usar esta guía educativa ("Los que se van")?
Debemos confesar que hemos diseñado este anexo pensando especialmente en quienes ya desempeñan tareas de docencia, pero esto no implica que su uso esté vedado para otras personas. Con práctica, seriedad y compromiso, todo es posible.
Primero, le sugerimos familiarizarse con el material que le presentamos, consultando los datos volcados a lo largo de "Los que se van". Esté consciente de que la información que va a dar sea correcta y plantéese un objetivo concreto.
Sepa a dónde quiere llegar y si es factible hacerlo con el ,cupo humano al que usted se va a dirigir. Tenga en cuenta factores como la usual ausencia de estímulo en el grupo, lo inhabitual de este tipo de actividades y la falta de continuidad.
Desconocer estas dificultades puede hacer que las cosas sean aún más difíciles o bien puede hacernos perder noción de la realidad. Por sobre todas las cosas hay que ser realistas y barajar los recursos con los que se puede contar y con los que no se cuenta. No utilice las actividades propuestas como si fueran recetas de cocina.
Lo que funciona muy bien con un grupo de personas puede ser desastroso con otro. En principio, no se plantee grandes objetivos, porque pueden resultar frustrantes o difíciles de alcanzar en una etapa inicial o de experimentación. Empiece por los más accesibles, los más fáciles. Encare aquellos cuyos resultados puedan ser detectados sencillamente y en plazos cortos.
Ensaye, practique, experimente y, en base a estas ideas y a otras, trate de acercarse a cumplir fácilmente su objetivo, para luego plantearse otros más ambiciosos. Diseñe nuevas actividades en base a sus posibilidades, e intercambie su experiencia con la de otros docentes, incluso de distintos niveles y de otras regiones del país. Sin duda, tendrá muchas satisfacciones y será difícil que pueda tener una idea del maravilloso efecto multiplicador que su tarea desencadenará.
También le sugerimos evaluar las actividades que haya realizado. ¿Cómo?. Si tiene la oportunidad de mantener contacto con las personas a quienes dedicó su trabajo (en el caso de un educador formal, es casi inevitable no ver a sus alumnos a la largo al menos de un año) podrá notar cambios sustanciales en su conducta.
Posiblemente, le haya aportado nuevas iniciativas, mejorado o corregido otras o consolidado y motivado algunas ya propias de esa persona. Una vez que su trabajo esté en marcha, invite a un coleta de su confianza para que vea cómo las ha encarado. Tal vez, pueda aportarle nuevas ideas y le permita hacer progresos día a día.
Seguramente, ambos se enriquecerán con esta experiencia.
Comienzo de las actividades
1) "Armando el tortuvicu-yaguápolar"
Objetivo: memorizar las especies amenazadas de extinción y algunas de sus características.
Orientado a: alumnos desde el primer nivel de Primaria en adelante.
Aplicable a las siguientes asignaturas: Ciencias naturales, Plástica, Lenguas y Educación física.
Materiales: papeles blancos y marcadores.
Procedimiento:
Evaluación del ejercicio: Verifique si los alumnos recuerdan todas las especies (y características físicas) involucradas en el dibujo y si realmente corresponden a las que están amenazadas de extinción.
UNA VARIANTE DIVERTIDA: pueden organizarse dos o más equipos de trabajo. Cada uno dibuja un animal imaginario y elige cuatro especies amenazadas, sin que los otros sepan de cuáles se trata. El docente coordinará el desenlace.
Le pedirá a cada equipo que imite (de a uno por vez y con cinco minutos de plazo), todos los movimientos, sonidos y cualquier actividad que no delate explícitamente a su "bestia", para que el resto de los equipos compita adivinando en qué animales se han inspirado.
De esta forma, cada equipo deberá imitarlo (misión que desconocían en un principio). Aquel equipo que adivine el mayor número de especies tratadas será el ganador.
2) "Metiéndonos en el medio"
Objetivo: explicar cómo afecta la alteración del medio ambiente a la vida de los animales y a nosotros.
Orientado a: alumnos desde el 3er ciclo de primaria hasta 3er año secundara.
Aplicable a las siguientes asignaturas: Ciencias naturales y Castellano.
Procedimiento:
les presentamos distintas estrategias para llevarla a cabo.
Primera versión:
Materiales: un vídeo, audiovisual o película.
Segunda versión:
Materiales: una excursión fuera del colegio.
Evaluación del ejercicio: Verifique los conceptos aprendidos por medio de un "Verdadero o Falso" grupal (contestan todos los participantes al unísono) Ej.: la tortuga terrestre es un animal doméstico: V o F.
3) "Evitando la extinción"
Objetivo: analizar qué se puede hacer para evitar la extinción de las especies.
Orientado a: alumnos desde el tercer nivel de Primaria hasta el 3er año de Secundaria.
Aplicable a las siguientes asignaturas: Ciencias naturales y Castellano.
Materiales: visita a un zoológico o museo.
Procedimiento:
UNA VARIANTE:
Pídales a los alumnos -después de haberles brindado alguna información básica- que observen en su hogar si hay algún elemento que provenga directamente de animales silvestres o cualquier otro elemento que provenga de su ambiente natural, su uso y utilidad.
El objetivo de esta variante es analizar cómo está relacionada nuestra vida urbana o ciudadana con la naturaleza, a través de elementos o artículos domésticos o de uso cotidiano.
Esto hace reflexionar sobre las posibles consecuencias que puede traer aparejada la desaparición de una especie en nuestro estilo de vida. Una fraseo para pensar: cuando se extingue una especie de planta o animal autóctono, nuestro país se nos achica.
Evaluación del ejercicio: Verifique si los alumnos son capaces de promover acciones concretas para las especies amenazadas y darle una continuidad en el tiempo, ya sea a través de ellos mismos o de las próximas generaciones de alumnos.
4) "Uno más uno = taruca"
Objetivo: demostrar que los animales especializados son más susceptibles a la extinción.
Orientado a: alumnos desde el segundo nivel de Primaria en adelante.
Aplicable a las siguientes asignaturas: Ciencias naturales y Matemáticas.
Materiales: un cuadro dibujado en pizarrón o cartulina, 17 fichas de cartón o tapitas de gaseosa. Cada una de ellas contendrá un pequeño dibujo que representen: 3 de ellas, a frutas; otras 3, a hojas; 3 a insectos; 2 a pequeños mamíferos y reptiles; 2 a aves y huevos y 4 a caracoles.
Procedimiento
Seguramente, los animales del equipo 5 (los que sólo comían caracoles), los de dieta más especializada han tenido mayores dificultades en conseguir su alimento y probablemente, de continuar el juego, morirán de hambre (si ya no han muerto).
Evaluación del ejercicio: compruebe si los participantes notaron las dificultades de supervivencia de las especies altamente especializadas.
UNA VARIANTE:
pueden hacerse otros gráficos, reemplazando a los alimentos por hábitats o nichos ecológicos.
5) "Lancemos nuestra campaña conservacionista"
Objetivo: demostrar que todos podemos hacer algo por los animales amenazados de extinción y que trabajar en equipo es muy bueno.
Orientado a: alumnos desde el segundo nivel de Primaria en adelante.
Aplicable a las siguientes asignaturas: Ciencias naturales e Idiomas.
Materiales: una cartelera y una mesa para montar un estand. Cartulinas, y objetos varios.
Procedimiento:
Evaluación del ejercicio: compruebe si los participantes se motivaron y después conversaron o discutieron sobre el tema. Sin provocar, aguarde a ver si le proponen repetir lo experiencia.
Unas pocas palabras de aliento final
Aspiramos a que nuestra propuesta no se agote con este libro y esperamos que sus experiencias se sigan ramificando como los brazos de un gran árbol que nos une con sus mismas raíces de vida, enclavadas sobre una misma tierra.
Nuestro intento educativo estará condenado a ser un mero proyecto si usted no lo continúa, si no lo lleva a la práctica. Nuestras notas no son más que un esfuerzo por ordenar improvisaciones, experiencias informales y algunas adaptaciones personales de enseñanzas de docentes, libros y hasta de algunos personajes de la vida silvestre.
Amigos, deseamos que tengan mucha suerte en sus emprendimientos. Imagínense a ustedes explicando lo que nos han explicado a nosotros otras personas hace tiempo, y -más adelante? a sus alumnos explicando a otros lo que ustedes les han transmitido. ¿No es fascinante y mágico?.
No desaprovechen esta oportunidad única de sembrar mensajes de vida. Tal vez, en uno de los tantos caminos de la naturaleza, nos crucemos a charlar sobre nuestras cosechas y experiencias, bajo la sombra de un árbol o al borde de una laguna, bajo el andar de las nubes o el cantar de los pájaros.
Mientras ustedes maduran la propuesta y la llevan adelante, nosotros seguiremos pensando en otras actividades, siempre soñando con ese encuentro.